Objectif : déployer une approche hybride et agile permettant de s'adapter au fil de l'eau aux évolutions d'une situation sanitaire imprévisible. Cette démarche associe la pluralité des démarches pédagogiques et la possibilité de faire varier les proportions et les modalités de présentiel et distanciel.

Axe 1 - Accélération de l'utilisation, de l'élaboration et de la diffusion de contenus pédagogiques en ligne

Pour cela, un double accompagnement a été mis en envers :

• les enseignants pour intégrer des contenus existants dans les enseignements,
• les producteurs de ressources numériques pour une possible valorisation par diffusion nationale.

Axe 2 - Création d'un réseau social de "Peer Learning" pour lutter contre le décrochage

L'animation d'un réseau de tutorat étudiant résilient à la perte du présentiel permet d'accompagner les primo-arrivants en première année de licence et de favoriser l'appropriation des méthodes de travail adaptées à leur discipline et à la situation sanitaire.

Axe 3 - Déploiement de services en ligne pour l'hybridation pour les pédagogies par projets et pour la mesure de l'engagement en ligne (UHA 4.0)

Dans un contexte où la nécessité d'accompagnement des jeunes (au lycée et à l'université) est de plus en plus affrmée, la COFA-?LAN propose à ses membres de découvrir de nouveaux outils d'aide à l'accompagnement en orientation, de réfléchir et développer de nouvelles compétences en lien avec la posture y afférant mais également de partager/échanger sur les pratiques mises en ?uvre.

La communauté de formateurs et accompagnateurs vise à rassembler en son sein des personnels (enseignants et non enseignants) du secondaire et du supérieur. Cette synergie vise tout particulièrement à renforcer les échanges, approfondir la connaissance réciproque et développer une mutualisation des pratiques. En 2021, ce sont près de 15 établissements du secondaire qui sont impliqués dans la COFA et qui développent des projets d'accompagnement en orientation en lien avec la communauté.

Actions mises en place :

• rencontres disciplinaires avec un échange réciproque (attendus et programmes des formations...) comme celle dédiée aux sciences et techniques organisée fin 2020, qui a rassemblé près de 90 personnes (en synchrone et asynchrone) et qui a généré des échanges riches et constructifs : des pistes de prolongements ont été identifiées et des échanges entre personnels du secondaire et du supérieur ont été initiés à cette occasion,
• organisation de séances dans les établissements et les facultés, IUT et école d'ingénieurs,
• programmation de développement professionnel : conférences, formations, sorties de terrain...

Objectif : ouvrir à la rentrée 2020 une licence STAPS flexible et hybride avec des enseignements adaptés au rythme, à la disponibilité et aux besoins des étudiants.

La formation propose aux étudiants un parcours pédagogique bimodal flexible basé sur une alternance de travaux à distance et de séances de travaux en présentiel. Afin d'impliquer les apprenants dans la formation, les TD sont organisés sur la base des questions posées par les étudiants et limités à des groupes d'effectifs réduits. Ce dispositif permet à l'étudiant d'opérer des choix et d'être au c?ur du dispositif pédagogique en fonction de ses besoins et de son rythme d'apprentissage.

Actions mises en place :

• transfert vers la plateforme Moodle et adaptation des ressources numériques existantes pour les enseignements de première année de la licence dans le cadre du consortium "FlexiSTAPS en ligne",
• création des ressources numériques pour les 2^ème et 3^ème années de licence, co-créées par les universités partenaires : l'UHA s'engage à co-créer 60 ECTS de cours numériques disponibles ensuite à l'ensemble du consortium "FlexiSTAPS en ligne".